Профи-Строй

Методика проведения итоговых зачетов и экзаменов

admin — Fri, 06 Feb 2009 20:49:11 +0000

Учебным планом и программой предусмотрено проведение текущих и итоговых экзаменов за полный курс предмета, а в случаях невынесения предмета на экзамены — зачетов за полугодие.
Зачет за полугодие преподаватель может выставить на основании результатов проведенных за этот период тематических зачетов, текущего контроля и индивидуального собеседования с учащимися.
Одним из вариантов проведения зачетов может быть комплексный зачет, охватывающий содержание тем учебных программ предметов профтехцикла за текущее полугодие.
Содержание зачета определяется учебными программами предметов, входящих в комплексный зачет, и координационным календарно-тематическим планом межпредметной координации предметов профтехцикла. При этом базовым является предмет “Технология монтажа стальных и железобетонных конструкций”, а базовой темой данного предмета и комплексного зачета — тема “Гражданские и промышленные здания”. На ее основе формируется содержание комплексного зачета. В данном случае основой зачета являются гражданские и промышленные здания, их части и конструктивные элементы. Относительно данной темы решаются и внутри-предметные связи.
Содержание материала смежных предметов профтехцикла, входящих в состав комплексного зачета, определяется межпредметными связями каждой темы с базовой темой зачета.
Начало разработки исходного задания и содержания комплексного зачета осуществляет преподаватель предмета “Технология монтажа стальных и железобетонных конструкций” с последующим подключением преподавателей смежных предметов. Комплексный зачет за полугодие должен обязательно включать все предметы учебного плана.

Контрольно-практическая работа

admin — Tue, 03 Feb 2009 20:48:01 +0000

Основой разработки задания на выполнение контрольно-практической работы является определенный вид здания, представленный в виде схемы с указанием исходных данных, необходимых для самостоятельного выполнения работы.
Число схем-заданий в учебной группе определяет преподаватель. Возможны следующие варианты: каждый учащийся получает индивидуальную схему и задание или разрабатывают несколько вариантов схем и на их основе — индивидуальные задания учащимся.
Распределение вариантов заданий может быть целевым (по усмотрению преподавателя) или по желанию учащихся. Объем выполнения работ устанавливают единым для всех.
В зависимости от содержания темы и учебно-воспитательных задач может быть проведена одна контрольно-практическая работа или две. В других случаях несколько тем (или учебно-технологический блок в целом) включают в содержание одной контрольно-практической работы.
Последовательность выполнения контрольно-практических работ по данному предмету следующая: первую работу выполняют на основе задания (схемы), а последующие на основе содержания предыдущей или основной схемы. Это позволяет взаимоувязать все работы в единую комплексную работу, а учащимся видеть конечную цель самостоятельной деятельности и перспективный объем письменной экзаменационной работы.
Основным методом выполнения является метод ученического проектирования, заключающийся в выполнении графических работ (рабочих чертежей, схем, таблиц и т.д.) с последующими письменными пояснениями. В процессе выполнения работ рекомендуется вести индивидуальный контроль.
Оформление рабочих тетрадей учащиеся выполняют перед началом проведения первого тематического зачета. На обложке указывают номер варианта, материал конструкций каркаса здания, наименование отдельных элементов и их размеры, номера выполненных контрольно-практических работ.
На первой странице тетради вычерчивают схему к заданию, записывают конструктивные параметры здания и другие исходные данные.
Контрольно-практические работы учащиеся могут выполнять в классе, дома или в классе с последующим выполнением дома.
В качестве примера рассмотрим содержание и методику проведения тематических зачетов на основе рабочей схемы одноэтажного промышленного здания (рис. 17—19) с железобетонным каркасом (специализация подготовки учащихся для промышленного строительства).

Выполнение заданий. Методика контроля

admin — Thu, 29 Jan 2009 20:40:09 +0000

Содержание контроля знаний должно соответствовать основному содержанию контролируемой темы с учетом внутрипредметных и межпредметных связей. Не менее важно разнообразить задания и методику их выполнения, чтобы постоянно поддерживать у учащихся интерес к самому процессу выполнения задания: машинный и безмашинный контроль, письменный контроль (письменные ответы на поставленные вопросы, технологические и терминологические диктанты, составление рабочего и опорного конспектов, разработка алгоритмической схемы), а также методы практического контроля (решение задач и выполнение упражнений).
Каждый из перечисленных методов обладает рядом особенностей, которые и определяют эффективность их использования. Задача преподавателя — определить взаимосочетание особенностей каждого метода с особенностями содержания контролируемого материала.
Для более объективной оценки знаний учащихся рекомендуется проводить индивидуальный устный контроль (опрос учащихся по выполненной работе, контрольное чтение разработанных схем, чертежей, графиков).
Определяя методику контроля, надо предусмотреть активное использование учащимися рабочих конспектов, учебников, пособий и т. д. Однако это не исключает контроль без использования указанных источников.
Умения и навыки контролируют путем проведения комплексной контрольно-практической работы, которая представляет собой комплекс самостоятельных работ, связанных между собой общим заданием, единой учебно-воспитательной задачей и технологией строительного производства.
Основой контрольно-практических работ является содержание контролируемых тем программы в межпредметной и внутрипредметной связи и в первую очередь с письменной экзаменационной работой. Целесообразно, чтобы контрольно-практические работы охватывали все виды зданий, изучение которых предусмотрено рабочей учебной программой с учетом производственной деятельности базового предприятия и специализации подготовки учащихся.

Контроль успеваемости и квалификационные экзамены

admin — Mon, 26 Jan 2009 20:38:39 +0000

Содержание, виды и методы контроля
Первоначально определяют содержание контроля знаний по данной теме, а затем контроля умений и навыков. При этом их технологическая основа должна быть общей. Например, технологической основой тематического зачета по теме “Гражданские и промышленные здания” является конструктивная схема здания.
Представляя учащимся тему зачета, необходимо не только охарактеризовать ее содержание и связь с другими темами программы, но и показать ее перспективную связь с другими последующими тематическими зачетами и письменной экзаменационной работой. Непродуманность содержания, отсутствие анализа результатов их проведения (с устранением пробелов в знаниях учащихся) сводит тематический зачет к обычному контролю.
Системность проведения тематических зачетов должна быть заложена в самой организации учебного процесса. Тематические зачеты проводят в строго отведенное перспективно-тематическим планом время. Они являются обязательными для всех учащихся. Для учащихся, не сдавших тематический зачет в установленный срок, организуют дополнительные занятия (или консультации) с последующей сдачей тематического зачета. Выполняют тематические зачеты в отдельной рабочей тетради в течение всего периода обучения.
Одна из важнейших задач тематического зачета — формирование у учащихся дисциплинированности, ответственности и самоконтроля.
В процессе изучения темы текущий контроль позволяет преподавателю определить уровень усвоения учебного материала и готовность учащихся к тематическому зачету. Перед зачетом он рассказывает о формах и методах его проведения, с целью актуализации необходимых знаний организует фронтальный опрос или краткую самоподготовку учащихся.

Технология строительно-монтажных работ

admin — Sat, 24 Jan 2009 20:36:42 +0000

Характеристика темы. Содержание темы предусматривает изучение новейшей строительной техники и технологии, прогрессивных методов организации труда, экономических и других вопросов, актуальных для базового предприятия и не включенных в содержание рабочей учебной программы во время ее разработки. Могут быть включены также вопросы учебной программы, требующие более глубокого дополнительного изучения.
На содержание данной темы могут оказать влияние предложения базового предприятия по теоретической подготовке учащихся для выполнения определенных строительно-монтажных работ (например, для выполнения погрузочно-разгрузочных работ на складах), а также по подготовке смежных профессий (”стропальщиков” или “электросварщиков”). Не исключается возможность целевой специализации учащихся для выполнения реконструкции конкретных предприятий или строительства уникального сооружения.
Целесообразно уделить внимание вопросам изобретательства и рационализации в строительстве.
Таким образом, содержание темы не является стабильным и определяется преподавателем с учетом названных условий. Число учебных часов, отводимых на изучение темы (из числа резервных часов), зависит от актуальности ее содержания.
Методические рекомендации. Формы и методы изучения определяются содержанием и задачами каждого конкретного вопроса. Можно организовать урок на производстве, пригласить в училище работников базового предприятия, специалистов по отдельным вопросам, организовать учебную экскурсию и т. д.
Важная роль в изучении данной темы отводится нормативной и технической документации, что обязывает преподавателя тщательно осуществлять инженерную подготовку к занятиям. Это и изучение (и систематизация материала) технической литературы, специализированных журналов, знакомство с информацией различных бюллетеней и подборка публикаций периодической печати.
При изучении различных вопросов рекомендуется придерживаться следующей методической схемы: общая характеристика вопроса, его актуальность, изложение его содержания.

Монтаж из сборных конструкций

admin — Wed, 21 Jan 2009 20:34:09 +0000

Организация монтажа зданий и сооружений из сборных конструкций
Характеристика темы. Содержание темы охватывает вопросы организации строительного производства при строительстве различных типов зданий и сооружений. В первую очередь учащихся знакомят с объектами, возводимыми базовыми предприятиями. Изучение каждого типа здания — это самостоятельный раздел темы, не связанный непосредственно с другими разделами (типами зданий и сооружений) темы. Его изучение обеспечивается внутрипредметными и межпредметными связями.
Подготовка и планирование изучения темы. Общее содержание темы определяется учебной программой, однако, готовясь, например, к изучению монтажа каркасно-панельных многоэтажных зданий, преподаватель должен сам определить конкретное здание действующей серии (серия 1.020-1, ИИ-20/70, 1.420-4 и т.д.). Предпочтение следует отдавать изучению зданий, характерных для своего территориально-экономического района.
Преподавателю предстоит большая подготовительная работа по изучению выбранных объектов и соответствующей документации на их строительство. Основным документом является проект организации строительства. Если на предполагаемых объектах учащимся предстоит проходить производственную практику, изучение объекта целесообразно вести совместно с мастером производственного обучения.
Технологическая схема изучения организации монтажа зданий и сооружений включает следующие вопросы:
конструктивно-технологические особенности здания (размеры здания, число этажей и их высота, материал конструкций и их соединения);
методы монтажа здания и последовательность установки конструкций; монтажные соединения;
организация строительного производства как в период выполнения основных строительно-монтажных работ, так и в период подготовки строительного производства, включающий организационные подготовительные мероприятия и внеплощадочные и внутриплощадочные подготовительные работы:
оснащение строительства монтажными кранами, оборудованием, приспособлениями, средствами малой механизации и инструментами и их эксплуатация;
организация труда рабочих, обеспечение качества выполнения монтажных работ, пути повышения производительности труда;
охрана труда, производственная санитария и техника безопасности на строительной площадке и при выполнении монтажных работ.
Методические рекомендации. Определяют задачи изучения темы (ознакомление учащихся с организацией строительного производства).
Тему целесообразно изучать путем беседы, показа кинофрагментов с последующим анализом вопросов, связанных с организацией производства работ. Если позволяют условия, можно провести урок на строительной площадке (урок на производстве). В ходе урока преподаватель имеет возможность определить пробелы в знаниях учащихся, а главное — восполнить их.

Изучение реконструкции зданий

admin — Sat, 17 Jan 2009 20:32:22 +0000

Технологическая схема изучения реконструкции зданий и сооружений может быть представлена следующими вопросами:
общие понятия и содержание работ по расширению и реконструкции действующих предприятий;
организация монтажно-демонтажных работ;
разборка зданий и конструкций;
замена отдельных фундаментов зданий;
усиление наземных элементов;
реконструкция покрытий производственных зданий;
выравнивание каркасов зданий;
монтаж и демонтаж листовых конструкций: доменных печей, резервуаров и газгольдеров, галерей, эстакад и высотных сооружений.
Предложенную схему изучения работ корректируют с учетом специфики реконструируемых объектов.
Для изучения работ рекомендуется использовать документацию соответствующих ППР, специально разработанные схемы, раскрывающие основные направления и методы монтажно-демонтажных работ, а также фотоматериалы.
Методические рекомендации. До этого весь материал был посвящен созданию сооружений, а данная тема — их реконструкции. Прежде всего определяют причины реконструкции действующих предприятий, основываясь на знаниях учащимися основных и специальных требований, предъявляемых к зданиям и сооружениям. Затем раскрывают архитектурно-конструктивные особенности реконструируемых зданий.
Приступая к изучению организации монтажно-демонтажных работ, повторяют организацию строительного производства в условиях строительства, а затем подчеркивают ее особенности в условиях реконструкции. Детально разбирают ППР: его особенность, состав работ в доостановочный и послеостановочный периоды реконструкции предприятий, методы организации и выполнения монтажно-демонтажных работ.
Далее рассматривают конкретные виды монтажно-демонтажных работ, основываясь на общих понятиях и сведениях о строительном производстве, уже известных учащимся. Поэтому повторяют соответствующий материал данного предмета, а если необходимо, и смежных предметов.
Методика изложения учебного материала может быть следующей: вначале характеризуют реконструируемый объект в целом, затем причины его реконструкции, методы организации и выполнения работ. Особое внимание уделяют вопросам обеспечения безопасных условий труда.

Реконструкция промышленных предприятий

admin — Thu, 15 Jan 2009 20:30:21 +0000

Характеристика темы. Техническое перевооружение и реконструкция действующих предприятий являются одним из основных направлений строительной индустрии на период до 2000 г. Все это требует специальной подготовки рабочих, обладающих соответствующим объемом знаний, умениями и навыками, так как работы ведутся на действующих предприятиях, на тесных площадках, в старых зданиях, которые отличаются от современных по конструктивным и объемно-планировочным решениям.
Планирование изучения темы. Вопросы реконструкции раскрыть на конкретных примерах. Преподаватель вместе с мастером производственного обучения посещают реконструируемое предприятие, на котором учащимся предстоит проходить практику, изучают вопросы подготовки к выполнению работ и методы реконструкции. Задача преподавателя — собрать и обобщить материал для теоретических занятий, а мастера — составить детальную программу предвыпускной практики. Таким образом достигается единство теории и практики.
После изучения объекта следует познакомиться с ППР по реконструкции здания, так как он в отличие от ППР на строительство нового здания разрабатывается на каждый из трех периодов реконструкции (доостановочный, остановочный и послеостановочный).
Обобщив результаты изучения объекта, преподаватель вносит соответствующие коррективы в содержание темы. Следует отметить, что при разработке рабочей учебной программы надо предусмотреть включение вопросов, учитывающих специфику содержания данной темы. Например, конструктивные особенности реконструируемых зданий, выполнение монтажных соединений, специфика организации и технологии монтажа и демонтажа на действующих предприятиях, вопросы обеспечения техники безопасности и др. Аналогичная корректировка должна быть внесена в учебные программы смежных предметов профтехцикла. В первую очередь это касается предметов “Материаловедение” и “Охрана труда”.

Технические средства. Качество работ

admin — Sun, 11 Jan 2009 20:28:41 +0000

Затем знакомят учащихся с техническими средствами и методами измерений при монтаже конструкций, с видами контроля (входной, операционный, приемочный и инспекционный), их содержанием, временем выполнения и исполнителями. Особое внимание уделяют операционному контролю, осуществляемому непосредственными исполнителями — рабочими. Для этой цели можно разработать карты операционного контроля. В данных вопросах необходимо опираться на информацию базового предприятия.
Приемка и оценка качества монтажных работ — наиболее сложные вопросы, имеющие практическое значение для учащихся. Прежде всего необходимо напомнить учащимся, что в состав ППР входит документация для осуществления контроля и оценки качества работ. Далее следует познакомить учащихся с допускаемыми отклонениями при монтаже конструкций (а при необходимости повторить, что представляет собой проектное и фактическое положение смонтированных конструкций). Затем с помощью плакатов преподаватель демонстрирует учащимся методику приемки смонтированных конструкций. Например, для показа приемки смонтированных колонн необходимо использовать монтажную и исполнительную схемы монтажа колонн (рис. 16) с учетом допускаемых отклонений, определяемых СНиПом.
Текущий контроль необходимо сосредоточить на изучении приемки и оценки качества монтажных работ. Для этой цели рекомендуется провести фронтальную самостоятельную работу по проверке умений и навыков оценивать качество установленной конструкции. Индивидуальные задания должны охватывать все виды зданий и основные их конструкции.
Тематический зачет может включать только контроль умений и навыков и являться завершающим в зачетной системе предмета.

Техническая документация. Изучение

admin — Thu, 08 Jan 2009 20:25:38 +0000

Нормативная и техническая документация: ЕСКД, СНиПы, ТУ, СН, документация ППР по контролю качества и приемке работ.
Планирование изучения темы. Технологическая схема изучения стандартизации и контроля качества в строительстве может быть следующей:
общие сведения и понятия о стандартизации и ее роли в повышении качества строительно-монтажных работ;
основы технических измерений в строительстве;
система управления качеством строительно-монтажных работ;
система допусков в строительстве;
приемка и оценка качества монтажа конструкций.
Возможен вариант более детального рассмотрения вопросов приемки и оценки качества монтажа не только раздельно по видам зданий, но и по отдельным конструкциям.
Внеклассная работа должна быть направлена на изучение форм и методов контроля на самовоспитание ответственности за качество своей работы и бригады в целом. Можно организовать теоретическую конференцию по проблемам обеспечения качества на строительных объектах базового предприятия, встречи с представителями ОТК и службы метрологии.
Методические рекомендации. Тема носит ознакомительный характер, поэтому основными методами ее изучения являются рассказ и беседа с постановкой отдельных проблемных вопросов.
Начало изучения темы — определение таких понятий, как стандартизация и стандарт. История техники и строительного дела дает массу интересных примеров для раскрытия роли стандартов. Ознакомить с видами стандартов (ГОСТов, ОСТов, РСТ, СТП).
Изучение метрологии (назначение, задачи, стоящие перед ней в строительстве) начинают с определения самого понятия “метрология” (наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и способах достижения требуемой точности). Метрология охватывает все области технических измерений и контроля различных процессов производства.